对于学习者学习效果存在多种评价方式，如诊断性评价、形成性评价和终（总）结性评价[1]。形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。形成性评价是在教学过程中，对教师的教与学生的学进行跟踪，以便及时为正在进行的教育活动提供反馈信息，帮助教师改进教学计划与教学方法，激发学生学习潜力的一种评价[2]。它是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。

形成性评价不仅从评价者的需要出发，其更注重从被评价者的需要出发，重视学习过程，重视学生学习体验，强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。

1 我校开展的慕课——眼科学形成性评价

这3年中，我们根据慕课特点，设置课程评价项目。（1）课堂内的课程评价；（2）针对学生线上学习态度的评价和测试，将自评、他评和师评相结合；（3）PBL教学中进行生生互评；（4）进行课程考试，形成终结性评价结果。对学生的评价从学习态度、学习积极性、学习方式、创造性、习惯、兴趣等方面进行。

1.1 课堂内的课程评价

首先从学生签到开始。关于学生签到，我们应用学习通的投屏功能，学生能够看到自己的微信头像，有利于提高学习兴趣和参与度；课上，学生利用投票、抢答、选人等学习通的功能进行学习。通过电脑记录学生学习数据，生成分数，提高学生学习兴趣。在学习过程中，对于学生学习态度、学习成效，教师当场打分，同时，对于分数，学生也有发言权，以提高其教学参与度及学习热情。对于这些情况，利用电脑进行记录，为形成性评价留下数据参考。教师对学生主动参与课堂活动情况进行评价。教师不经意的一句表扬会化为他们不断进取的动力。教师在平时的教学中，要使学生掌握正确的学习方法，鼓励他们不断学习、不断进步。

1.2 将自评、他评和师评相结合

学生通过手机及电脑进行线上学习，这样他们可以掌握学习进度。教师要引导学生根据自身状况，调整学习进度及方式，教师随时通过手机或电脑，了解学生学习进度及表现，了解各时间段学生学习情况。一般来说，开学初认真学习的学生最多，这可能与学生对这门课的认识有关，他们需要了解这门课的学习方法、学习特点。在学习过程中，学生通过章节测验进行自评。教师根据学生平时学习情况及测验结果，对学生进行评价，即师评。学生利用学习通的讨论功能进行讨论及评价，即他评。

1.3 在PBL教学中注重生生互评

采取PBL教学法，将每个班学生分为若干小组，每组不多于10人。每组设一名小组长，主持讨论，并且组内成员成绩由组长给出，评分包括出勤分及讨论分。在小组讨论中，每个学生都要发言，其他学生针对其发言情况进行讨论及评价，即互评。我们发现，对于一些临床诊断、处理等方面问题，学生非常感兴趣，能够进行评论，并且能将理论与实践相结合，兴趣非常高。在互评中，如果小组长碍于情面打分，就扣小组长分。教师要观察学生小组讨论参与情况，表现好的加分，表现一般的不扣分。在小组讨论结束后，由每组小组长通过电脑及时上报成绩，使学生及时得到网络成绩，提高学生参与度，鼓励学生好好学习，取得好成绩。

1.4 开展课程考试，形成终结性评价成绩

最后进行课程考试，形成终结性评价成绩，这是一个重要的评价环节。教师通过期末考试，了解学生知识掌握程度、学习成效。

2 讨论

开展形成性评价，了解学生学习特点、学习兴趣及成果。形成性评价内涵主要体现在以下几方面：一是评价主体和内容多元化，除了教师评价，还包括学生自评、生生互评，目的是客观、全面地反映学生学习情况；二是评价应在具体情景中开展，目的是将评价作为学习环节的一部分，使学生在学习过程中自然接受考核，以得到更准确、全面的评价信息；三是评价要真实展现学生专业知识和能力，尤其是解决实际问题能力及其进步，目的是增强学生学习动力；四是评价应是动态发展过程性评价，应贯穿教学始终。在学生学习过程中，要注意发现学生的优点，使每位学生全面、健康发展[3-7]。

同时，形成性评价结果不等于课程最终成绩。我们认为形成性评价重点应放在以下两个方面：通过形成性评价结果，改进教学方法；围绕学生能力培养及提高需求，开展教学活动。但不应简单地以形成性评价代替学生成绩评定，也不应过分追求评价形式。

教学是教师与学生共同参与的过程，要使学生在此过程中获得成果，教师就要改进教学方法，帮助学生掌握获取知识和能力的有效方法，调动学生主观能动性，使其成为更好的学习者和优秀的能力获得者。为了实现这样的目标，仅开展简单的终结性评价是不够的。形成性评价是对教与学的双向评价，其能帮助教师及时深入地了解学生学习中存在的问题，细致深入地总结教学方法并改进[2]。

3 结语

慕课——眼科学教学将线上和线下教学相结合，学生自评、互评及教师评价相结合，充分利用计算机的功能，从学习方式、学习态度及学习成效等方面，对学生进行评价，并根据评价结果，引导学生改进学习方式，同时优化教学手段，提高教学质量。

[1]涂艳国.教育评价[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]牛连强，冯海文.关于高校课程教学开展形成性评价的思考[J].大学教育，2017（9）：192-195.

[3]吴昌提，林菊芳，陈宁红.国内外形成性评价述评[J].现代远距离教育，2009（3）：66-69.

[4]宋亦芳.成人高等教育形成性考核的变革及思考[J].高等继续教育学报，2014（5）：13-18.

[5]王保军.形成性评价细节化数据研究[J].濮阳职业技术学院学报，2014（2）：103-108.

[6]白杨.论大学英语教学中的形成性评价与终结性评价[J].西安航空学院学报，2014（5）：89-92.

[7]郭茜，杨志强.试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示[J].清华大学教育研究，2003（5）：103-108.

文章来源：眼科学报 网址: http://ykxb.400nongye.com/lunwen/itemid-33882.shtml

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